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7 000 000 de cours visionnés

Tuto.com n'est pas un mooc

Tuto.com n’est pas un MOOC. Le modèle économique est principalement payant (même si nous proposons 2700 vidéos gratuites sur les 26 000 proposées). Pour autant, ce modèle fonctionne et est même chaque année en croissance. Nos contributeurs vendent de mieux en mieux, nos utilisateurs (aujourd’hui au nombre de 340 000) se forment quotidiennement sur le site, sur mobile ou sur tablette. Ce succès nous permet de tisser des partenariats avec de grandes marques (Adobe, Orange, Laposte, Microsoft, Fnac …)

Nous sommes fiers d’annoncer aujourd’hui, que la barre des 7 000 000 de cours visionnés sur le site a été dépassées. Cela représente plus de 1 500 000 d’heures de cours dispensées via notre plateforme.

La v3 du site arrive bientôt. Nous nous sommes focalisés sur les services pour cette nouvelles version de tuto.com, pour améliorer l’expérience côté utilisateurs et contributeurs. Un nouveau format de cours fera également son apparition.

On a très hâte de vous montrer tout ça !
Merci pour votre confiance.

Fichier Illustrator de Düne et Sosoa

Dune Fotolia

La collection TEN Saison 2 de Fotolia s’achève de la meilleure façon qui soit : avec un couple d’artistes français (nantais même). Bon, je suis un peu chauvin, mais ces 2 là vous ont réservé un très joli fichier vectoriel à télécharger gratuitement aujourd’hui seulement. Découvrez donc le travail de Düne et Sosoa dans l’interview vidéo qui suit :

Léa Taloc présentée par Adobe

Lea Taloc
Adobe part à la rencontre de ses utilisateurs et plus particulièrement des étudiants qui utilisent son offre Adobe Creative Cloud. L’occasion de découvrir en images, la jeune et néanmoins talentueuse Léa Taloc, étudiante aux Gobelins :

Fotolia Ten : le PSD de Hejz

PSD Hejz de Fotolia

Peter Jaworowski est le 11ème artiste de la collection TEN Fotolia Saison 2. Il est le fondateur de l’agence Ars Thanea qui collectionne les références : Nike, Nokia, Ubisoft… Une occasion unique de découvrir cet artiste au travers d’un PSD gratuit pendant 24h seulement, mais également avec ces 2 vidéos :

Update pour les apps video du Creative Cloud

Adobe Creative Cloud

L’annonce a été discrète et pourtant, Adobe vient de mettre à jour ses applications vidéo (on vous en avait déjà un peu parlé dans cet article). C’est plus de 150 nouveautés qui sont apparues ! Parmi les annonces principales on retrouve :

  • Direct Link entre Premiere Pro et Speedgrade (le logiciel d’étalonnage d’Adobe)
  • Support natif pour les fichiers 4k et UltraHD
  • Des nouveaux outils de masquage, le nouveau Mask Tracker dans After Effects et le support des masques multiples dans SpeedGrade
  • Des améliorations sur le flux de production, l’édition, le multicam ou encore le sous-titrage
  • L’application iPad Prelude Live Logger
  • La gestion du redimensionnement dans After Effects (comme dans Photoshop CC)
  • Des optimisations de performance
  • Sync settings pour Adobe Media Encoder

Si vous êtes un heureux possesseur d’une licence Creative Cloud, vous pouvez donc installer ces mises à jour !

Retouche beauté Photoshop

Retouche beauté Photoshop

Que vous soyez pour ou contre la retouche beauté dans Photoshop, vous serez certainement étonnés de voir le résultat de la retouche suivante :

Raccourcis Premiere Pro (Mac et PC)

Après Photoshop et After Effects, voici un nouvel arrivage de raccourcis clavier. Pour Premiere Pro, cette fois ; version CS6 et CC, Mac ou PC ; bref, à chacun son kiff !
Et, pour encore plus de kiff, retrouvez, ici, au bout de cette phrase, gras de tuto et d’astuces sur Premiere Pro

Non, c’est vrai, aucun rapport avec Halloween, nous direz-vous. Ni aucune référence. Ou à peine.

 

N.B. Pour télécharger l’image : Clic image pour agrandir -> Clic droit ou Ctrl + clic -> Enregistrer l’image sous…

 

Raccourcis Premiere Pro Mac

Raccourcis Photoshop PC

<a target="_blank" title="Raccourcis Premiere Pro PC et mac" href="http://fr.tuto.com/images/blog/raccourcisPre-mac.jpg"><img src="http://fr.tuto.com/images/blog/raccourcisPre-mac-min.jpg" height="434" width="600" alt="Raccourcis Premiere Pro PC et mac" /></a>
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<p>Raccourcis Premiere Pro PC et mac par <a target="_blank" href="http://fr.tuto.com" title="TUTO . com : Tuto Photoshop, Flash, After Effects, Indesign"> Tuto.com</a></p>

 

Raccourcis Premiere Pro Pc

Raccourcis Premiere Pro PC

<a target="_blank" title="Raccourcis Premiere Pro PC et mac" href="http://fr.tuto.com/images/blog/raccourcisPre-pc.jpg"><img src="http://fr.tuto.com/images/blog/raccourcisPre-pc-min.jpg" height="434" width="600" alt="Raccourcis Premiere Pro PC et mac" /></a>
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<p>Raccourcis Premiere Pro PC et mac par <a target="_blank" href="http://fr.tuto.com" title="TUTO . com : Tuto Photoshop, Flash, After Effects, Indesign"> Tuto.com</a></p>

 

MOOC – La place et le rôle de l’enseignant

Dossier MOOC Place et rôle de l'enseignant

Dossier MOOC – approche alternative.
Ce qui précède :
Part 1, Introduction et contexte
Part 2, Définition d’un MOOC
Part 3, Vers de nouvelles formes de pédagogies.

 

La place et le rôle de l’enseignant

Dans ces perspectives, on comprend aussi combien et comment la place et le rôle de l’enseignant peuvent s’en trouver considérablement modifiés. Il n’est plus seulement un transmetteur (selon le modèle pédagogique traditionnel) avec pour seule charge de diffuser un savoir à une assemblée d’apprenants-récepteurs passifs. C’est, avant tout, comme « médiateur » de cette masse toujours croissante de connaissances ouvertes et protéiformes, immédiatement et massivement accessible, qu’il doit désormais se penser.

 

Les conditions nécessaires au développement de l’individu

Un transfert de compétences avec comme fonctions principales, à la fois, de faciliter les interactions entre participants/apprenants, de proposer un discours qui rend compte de cette multitude des flux d’informations et des publics, et de jouer un rôle de filtre et de mise à distance dans un monde interconnecté dont l’élaboration elle-même nécessite des esprits particulièrement armés et formés.

Il s’agit, à cet égard, d’organiser les conditions individuelles et collectives permettant de s’assurer l’acquisition effective des savoirs comme d’œuvrer à l’émancipation des individus ; dans le voir, l’être et l’agir. Et de fournir cette autonomie que ce nouveau contexte technologique semble largement commander ; celle-ci est non un attribut dont chacun serait naturellement doté mais, d’abord, une disposition intellectuelle qui dépend tout à la fois de facteurs économiques, sociaux, culturels, psychiques et historiques (bien que la réalité est toujours beaucoup plus nuancée, il apparait que les classes populaires privilégient souvent le conformisme à l’autonomie et l’esprit critique, pour leur part, valorisés par les classes moyennes et supérieures…). Il est donc nécessaire de mettre en place les conditions nécessaires au développement de l’individu. En gros, d’élever ; des ombres de l’ignorance vers la lumière de la connaissance, tel que Platon l’envisageait déjà dans son mythe de la caverne…

 

Un savoir spécifique et transversal

En fait, la place et le rôle de l’enseignant n’ont jamais été aussi importants. Ils impliquent, dès lors, de la part de celui-ci un savoir spécifique (celui du domaine enseigné) autant que transversal, contextualisé et sans cesse actualisé. Et ceci quelque soit le cadre d’apprentissage : décentralisé ou non. Très loin finalement du déclassement que certains semblent redouter, renvoyant parfois l’enseignant à un simple animateur de travaux pratiques ou que celui-ci ne soit qu’un membre de l’équipe parmi d’autres facteurs de réussite, comme le précise Remi Bachelet ; du moins si on entrevoir son rôle autrement qu’à l’intérieur du processus d’élaboration d’un MOOC. Car :
- soit l’enseignant participe à l’éclosion de nouvelles formes de pédagogies, rendu possible par le truchement des nouvelles technologies, et contribue à établir les bases d’un changement, inévitable, de civilisation (hypothèse optimiste !) ; telle que chaque technologie radicalement nouvelle et de rupture, Internet et celles qui l’ont précédé (révolution industrielle, notamment, et bientôt l’impression 3D (?)), reconfigure l’existant de façon irrémédiable,
- soit les MOOC sont aussi et d’abord envisagés dans cette pure logique productiviste et libérale où la technologie/technique n’a que pour principal objet de se substituer à l’humain (hypothèse beaucoup moins sympa) et qui veut que, précisément, ce dernier soit contraire, plus encore à l’heure des coupes budgétaires et autres exigences du capitalisme actionnarial, au bon fonctionnement et à la pérennité des sociétés (commerciales, et civiles dorénavant) alors même que cette logique entend s’instituer pour le bien de l’individu qui les constitue (ça sent un peu l’embrouille !),
- soit il ne se passera rien (hypothèse probable, à court terme..), et la grande majorité des enseignants de rester tranquillement vautrée sur ses acquis, captive de ses réflexes de pensée poussiéreux ; à l’agonie, jusqu’au renouvellement naturel de toute chose, et des générations !… Combien d’entre eux nous ont vraiment élevé ?

 

La construction sociale des savoirs

Il convient, par ailleurs, de nuancer, dans l’exaltation du débat MOOC (peu importe, ici, les intérêts qui la nourrissent), l’idée selon laquelle ce nouveau contexte technologique permettraient à chacun d’apprendre par soi-même sans une intervention extérieure délibérée, médiatisée et organisée ou de s’affranchir totalement de la relation enseignant-apprenant. D’une part, parce que, comme précédemment évoqué, il faut disposer déjà des repères et connaissances nécessaires pour être en mesure de s’orienter dans la somme de contenus disponibles ; d’autant plus important dans le développement psychique et intellectuel des plus jeunes. D’autre part, parce que de nombreux travaux confirment la thèse de Lev Vygotski sur l’importance des relations interpersonnelles dans le développement de la pensée, selon une dynamique de « devancement » [l'apprentissage devance toujours le développement] qui ne saurait avoir lieu d’elle-même sans la mise en place d’un dispositif réglé et directif d’apprentissage, porteur d’une certaine « discipline formelle ». Retour à l’état initial, donc… A croire, une nouvelle fois, que la vie ne serait qu’un éternel recommencement ! Seuls peut-être les moyens techniques en modifient sa tonalité…

Aussi, faisant écho aux conclusions de premières études menées sur les atouts incontestables que constitue la pédagogie inversée (voir : partie 3, vers de nouvelles formes pédagogiques), Vitaly Roubtsov (Institut de psychologie et pédagogie générale), qui s’intéresse à la construction sociale des savoirs [empiriques et théoriques], note notamment que 75% des élèves ayant travaillé en groupe trouvent la bonne réponse à un problème de physique posé, contre 20% de ceux ayant suivi un cours traditionnel. Et démontre à nouveau que la dimension sociale et, plus spécifiquement, les interactions enseignant-apprenants et apprenants-apprenants, représentent un facteur décisif dans l’apprentissage.

 

Le statut de l’enseignant en question

Ceci étant, les MOOC posent, plus spécifiquement, de nombreuses interrogations d’ordre éthique, juridiques ou sociales quant à leur intégration dans le processus d’enseignement traditionnel et dans les multiples rôles de l’enseignant et de sa contribution à ces nouveaux dispositifs : créateur de cours, assistant sur la plate-forme du MOOC, accompagnement en présentiel (pédagogie inversée), coaching ou encore tutorat dans certains cas.

Les questions, en définitive, qui (re)surgissent inévitablement quand l’activité humaine se voit assujettie par l’autorité souveraine d’Internet. Parmi lesquelles, l’immuable question de la propriété intellectuelle ; celle du calcul du temps de service des enseignants (ceux-ci doit-il prendre en compte les heures réalisées dans la conception et l’animation d’un MOOC ou la diffusion effective des cours en vidéo) et de leur rétribution ; quelles formations, également, pour quelles compétences [techniques et pédagogiques] puisque les MOOC (et les technologies et pratiques spécifiques qui l’accompagnent) obligent nécessairement à occuper de nouvelles fonctions.

Pour l’heure, le temps consacré au MOOC, au sein d’un projet universitaire, est essentiellement bénévole ; comme cela semble être toujours le cas pour tout dispositif innovant.

A ces interrogations s’ajoutent également celle de la réputation et du statut de l’enseignant ; autant que des universités elle-mêmes, dans ce nouveau contexte d’ouverture et d’inévitable concurrence (un point qui sera traité dans une prochaine partie).

 

Vers un changement institutionnel

En fait, la problématique est moins liée à l’imminente disparition des universités ou des enseignants qu’annoncent les prophéties les plus pessimistes des experts ès MOOC, qu’elle ne porte sur les stratégies et réorganisations institutionnelles à mettre en œuvre face à ces nouvelles ressources et possibilités technologiques.

En d’autres termes, la question est de savoir comment les MOOC peuvent être intégrés à l’activité habituelle des enseignants et dans quelle mesure ceux-ci permettent d’améliorer leur enseignement (contenu et forme des évaluations, structuration des cours, intérêt comparé des ressources pédagogiques mises à disposition des étudiants, l’interaction favorisée et autre vertus qu’offre la pédagogie inversée, etc.) ; comment aussi les établissement universitaires parviendront-ils à inclure les MOOC dans leurs programmes et offres de formations dispensées avec, pour l’apprenant, la possibilité d’obtenir tout ou une partie d’une certification (diplôme ou capitalisation de crédits), comme peut l’être déjà le dispositif de validation des acquis de l’expérience (VAE).

 

Beaucoup de questions sans réponse, ici ; on en convient…

 

Aller plus loin :

Famille et scolarisation : http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF151_1.pdf

Lev Vygotski (1896-1934), Pensée et langage : http://www.scienceshumaines.com/lev-vygotski-1896-1934-pensee-et-langage_fr_9754.html

 

PSD Alberto Seveso gratuit pour 24 h

PSD Alberto Seveso

Alberto Seveso, vous le connaissez certainement, puisqu’on lui doit le visuel des packagings d’Adobe Photoshop CS6 Extended. Il vous propose, dans le cadre de l’opération TEN Saison 2, un PSD gratuit pour 24h seulement. L’occasion unique de découvrir comment l’artiste travaille.

 

 

 

Google Web Designer

Google Web Designer

Google Web Designer est un nouvel outil gratuit, de création de sites et d’animations en HTML5. Cet outil est avant tout pensé pour créer des bannières de pub animées, en HTML5 mais peut être utilisé également pour créer des animation ou même un site en HTML5. Tout ce qui est créé dans Google Web Designer est responsive (il s’adapte au support sur lequel le contenu est consulté). C’est un outil visuel, pas besoin donc d’être un développeur aguerri pour prendre en main l’outil, ce qui n’empêche pas que le code généré pourra être retouché à la « mimine » par la suite, si vous en avez l’envie et l’expérience.

Fonctionnalités de Google Webdesigner

  • 2 modes d’animation sont proposés : un basique (le Quick mode) et un plus avancé (Advanced Mode)
  • La 3D grâce aux capacités de CSS3
  • 2 modes de visualisation de votre travail, comme dans un Dreamweaver avec un code view et un design view
  • Des outils de dessins vectoriel.
  • Une publication de votre travail facilité par des modes d’export direct sur DoubleClick ou Admob (en ce qui concerne des projets de bannières pub)

Google Web Designer est donc ouvert publiquement en beta. L’outil se positionne d’ores et déjà comme un concurrent à la famille Edge de chez Adobe (outil qui a quand même un peu plus d’avance à ce jour).

A tester pour vous faire une idée (ou bien regarder les vidéos de Google Web Designer sur Youtube), l’application est compatible MAC (à partir de 10.7) et PC

Logo Google Web designer

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